Didáctica versus creatividad

Este título es hoy en día todavía una antinomia difícil de no discutir.
Los maestros, los directores, inspectores de escuelas pueden llegar a ponerse paranoicos con la idea de que ambas cosas van por separado y no tienen por qué ir juntas.
Los artistas, más sensibles al tema, pueden tal vez comprender a qué me refiero.
La historia de la literatura, su enseñanza, y no hablo sòlo de la literatura para niños, está demasiado ligada a la didáctica. Y por tanto siempre se entendio como saludable, digno y comprensible que la creatividad literaria emane de ella.
Pues déjenme disentir. Déjenme decirles que a mi juicio no sólo comparto y aplaudo la frase del argentino Jorge Luis Borges, cuando dice que la literatura es arte y por tanto no puede enseñarse como una asignatura. Comparto y agrego aquí: menos aún se puede intentar entrelazar la escritura con la didáctica, al menos no la creativa.
Para comparar y mostrar quisiera que se imaginen un pintor, un escultor, un músico, son artistas todos, se los imaginan partiendo de una clase didáctica a su propia esencia, a su obra más visceral, a la profundidas de su alma...No, no se lo imaginan. Un pintor,un músico, un escultor, cae presa de una serie de musas inspiradoras y luego trabaja denodadamente en ellas. Es un minuto de inspiración, lo decía Bodelaire, y luego 90 de sudor.
La escuela no es inspiradora de la creatividad porque la escuela no tiene rol de formar artistas. La escuela es la gran alfabetizadora del siglo XIX y por tanto, es ese su rol fundamental. Pero no liguemos a la escuela con la creatividad porque tendremos lo que tenemos hoy: más niños y jóvenes desmotivados.
En el afán de construir artistas no es la escuela la encargada de hacerlo. Existen mediadores que sí logran en sus talleres disparar la flecha que surque el horizonte e inspire o mejor aún: ENSEÑE A INSPIRAR.
Además es otro graso error pensar que los escritores no deben de cursar talleres. En la historia de todas las artes los artistas tienen talleres que rayan en lo estético, en los loco, en los lúdico, y en esos talleres aprenden a encontrar su inspiración. Sin embargo los talleres de letras, son tan jóvenes que no tienen ni cincuenta años, imaginen cuántos tienen los talleres de niños si aùn hoy no definimos correctamente la literatura para niños.
Existirá una vez...mediadores de lectura que, a mi juicio, deberían de estar en las biblioteca públicas, existirán talleristas que olvidados de la didáctica, focalicen sus talleres en la imaginación y en el juego, en la locura pateada con fuerza desde el alma hasta las letras...pero no se confundan, estos talleristas no tienen métodos didácticos, no tienen que tenerlos porque ellos trabajan con otra parte de nuestros hemisferios cerebrales: trabajan con la creatividad y no con la memoria ni el razonamiento lógico.
Me gustaría hablar sobre esto en mesas redondas: es un desafío. Pero la escuela y los maestros no tienen que sentirse ofendidos. Puede haber maestros creativos, pero su rol no es la enseñanza de la creatividad, porque la creatividad no se enseña, la misma es una herramiento que aparece en cada uno de nosotros y todos la poseemos, el tema es el camino para encontrarla.

Ese poeta llamado Federico...

Este poeta granadino me ha dado un excelente resultado para motivar a los niños.
Y no sólo en la escritura: verán ustedes que en la oralidad, el recitado de sus poemas, también.
Y no son fàciles, responden a literatura de otro tiempo, pero sin embargo los niños siguen gustando de sus poemas.
¿ Quieren que les cuente cómo lo hago?
Sencillo, comienzo contando un poco la vida de Federico. Cuando digo contando un poco su vida, quiero decir la cuento como si fuera algo vivo, algo fuera de la biografìa en letras de molde, hablo de Federico y su pasión por los toros, por su pensamiento diferente, por su forma de ver la vida, por su pasión en las letras: pero siempre trato de desmitificarlo. Hacerlo bien humano.
Me sirve, entre otras cosas, para hablar de Derechos Humanos, para explicarles a los niños de hoy qué y cómo se actuaba en dictadura franquista, que por otra parte no es tan diferente a la que vivimos en América del Sur hasta hace pocos años.
Cuando relato que el escritor salteño Enrique Amorim, lo invitó a su casa, que estuvo en Salto, que cuando fue asesinado este mismo autor pidió al Intendente Barbieri para levantarle un recordatorio que está allí, enfrente al río Uruguay, que es un muro que simboliza su supuesto fusilamiento y que en ese muro están las inmortales palabras de Machado..." fue en Granada, en su Granada..."
Creo que en ese momento los niños de 11 o 12 años comienzan a querer recitar a Lorca. Y luego les leo poemas, pero casi siempre aquella historia de Antoñito el Camborio es la alegida para ser recitada. Y qué bien lo hacen los niños, con qué gracia. Sí que miramos primero algunos vídeos que tienen ver con el ser granadino, con corridas de toro, con el ser de los gitanos.
Y me sirve la clase para hablar de la xenofobia de los humanos.
Pero más que nada me sirve para inmortalizar una vez más y en voces de niños, los increíbles romances de este inmortal poeta.
Su maravilloso poema: Canción del Colegial me ha servido año tras años para que los niños escriban su propia canción pautada de la misma manera: qué es el sábado y el domingo, qué color tienen, que deseos guardan.
Es bueno buscar literatura para niños con nuevas tendencias pero, hay que hacerlo sin olvidar que en los clásicos, siempre hay material de sobra como para motivar la literatura y por qué no? también los derechos humanos universales.
Este año además de Antoñito el Camboria, hemos recitado con niños de 11 años: Llanto por José Ignacio Mejías. Nada sencillo de recitar y menos, a coro, pero lo hicimos con mucha pasión y salió
muy bien.
Me ha sucedido lo mismo con otros autores como José Martí y Octavio Paz, que los contaré en otra ocasión.

Tres brujas en acción y una más para hacer un cuento.

Las brujas, esos personajes míticos sobre los cuales cayeron todos los castigo pues eran malévolas y horribles, hoy han cambiado su perfil. Hay brujas muy seductoras, hay brujas olvidadizas, hay brujas muy graciosas.
Con un grupo de niños de 7 años narré tres cuentos con brujas:
La bruja Burbuja: es un libro donde una bruja algo vieja pero muy coqueta no quiere usar sus lentes entonces, cuando lee las recetas de sus hechizos estos les salen muy mal. No consigue hacer nada de lo que se propone y al final, se va a volar en un plato volador.
La bruja Violeta, tiene un problema: se achica si se moja. Tiene por amigo a un niño que para que esto no le pase más le da todo tipo de brebajes, un asco todos ellos pero Violeta no decepciona a su amigo y los bebe. Aún así, ocurre que su paragua se atasca el día de la gran lluvia y Violeta desaparece, el niño la busca con una lupa. La encuentra en una maceta. La solución de la lupa hace que alumbrándola con ella y el sol, la buena bruja vuelve a ser de estatura normal. Por suerte porque una amiga así no se encuentra todos los días.
La tercer bruja se llama Maruja y es un versicuento de Liliana Cinetto, que pueden encontrar en Internet. Esta bruja está preocupada por cambiar su vieja escoba pues ya no se usan. Su hechizo sale mal y Maruja termina por decidir volar en la aspiradora.
Los niños disfrutan muchos de estas tres protagonistas.
La propuesta de trabajo, usando la computadora:
1. Buscamos imágenes de brujas.
2. Buscamos cuatro: tres ya tienen nombre pues les asignamos los de las tres protagonistas que conocimos en los cuentos.
3. A la cuarta deben de ponerle ellos un nombre.
4. Arman primero la ilustración con las cuatro brujas.
5. Plantean un problema buscando una nueva historia donde se relacionen todas ellas.

Es un juego simple para niños que apenas están manejando bien la escritura, resultan cuentos alegres y divertidos. La propuesta de usar las imágenes de la computadora da lugar a intentar con diferentes ilustraciones y ayudan a dar forma a la historia imaginada.

Lecturas de imágenes de cine o similares.

De verdad no es fácil definir esta imagen.
De verdad muchas veces y a pesar de que ya gozamos de muchos años de mirar cine: no es fácil leer más de 24 cuadros por minuto y lo que el director quiso decir.
Los niños y adultos frente a la imagen son de ojos rápidos pero a veces, la ilusión creada supera lo que deberíamos ver.
Los niños de hoy tienen más habilidad de leer imágenes y son adictos a ellas. No está mal, las mismas son cada vez más coloridas y movidas y ruidosas. Generalmente como dice el autor argentino Obiols en su libro: Adolescencia y postmodernidad, elegimos una mala película antes que un buen libro. Es que el poder de la imagen atrapa, nos hace adictos y nos deja sin articulaciones o respuestas rápidas.
Lo que quiero exponer aquí es que: los docentes que estamos a cargo de estos niños no fuímos formados con imágenes a toda prisa, nuestros ocios carecían casi por completo de ellas. Pero como docentes debemos enseñar al menos a que el ojo de nuestros alumnos no sean engañados con facilidad.
El cine, las series televisivas, la publicidad manejan lenguajes de dominación y poderío que no son fáciles de detectar. Ahí recurro a la literatura nuevamente.
Uno de los juegos que propongo para esta actividad es leer previamente el libro en que se basa la película que luego vamos a mirar. Es sabido el dicho que: de un buen libro sale una mala película, no siempre es así pero, la mayoría de las veces sucede.
El juego lo llamo: Cuando yo sea director de cine. Leemos el libro, apuntamos algunas cosas como personajes, partes más tristes o más cómicas, en fin, sobre papel grafitti y en un tipo papelógrafo hacemos un esquema del libro.
Luego miramos la película las veces que sea necesario. Y luego hacemos nuestra rueda de comentarios donde surgirán nuevas formas de ver el texto implicado. Tomamos los papelógrafos y comenzamos a ver en qué se parece realmente la película y nuestro libro. Luego cada equipo de niños decide qué cambiar, qué quitar, jugamos a dirigir una nueva versión de la película.
Es un juego que nos permite ver con los ojos del niño y ver, lo que es más interesante, su imaginación. Propone también la lectura de imágenes y esto es muy importante ya que no hay muchos juegos que lo propongan.

Lectura silenciosa en la Biblioteca.

Son las 10 de la mañana, ambiente de trabajo, los niños han elegido leer en silencio. Hay muchos libros desordenados y otros, por suerte, bajo sus atentas lecturas. El trabajo de fomento de la lectura es largo y sinuoso pero nos ofrece este tipo de recompensas. Lea el artículo que acompaña, más abajo estas fotos.

Niños leyendo: Biblioteca Crandon Salto

Leer para motivar la escritura.

Parece increíble que hoy los chicos se detengan a leer: pero lo hacen. Con libros con imágenes, y no tanto, con libros de papel y los digitales, con revistas como las de antaño con historietas. ¿ Se necesita un trabajo previo en un Colegio para lograr el espacio, ese íntimo espacio de la lectura silenciosa?
Sí, se necesita una infraestructura edilicia apropiada, un lugar específico, un trabajo de mediación entre los libros y ellos: trabajo no menor a dos o tres años, una regularidad periódica, un involucrarse desde todos los ámbitos. No sólo la Escuela o el Colegio deberán asumir con respeto y reconocimiento el trabajo del fomento a la lectura: es importante que desde el hogar lo reconozcan y lo aprecien como tal.
En ese sentido creo que mostrarles fotos de mis alumnos del Colegio Crandon de Salto, Uruguay, valen más las fotos que las palabras. Son niños de 8 a 10 años. Todos ellos conocen mi función de bibliotecaria y animadora de lectura desde que tienen 4 o 5 años y comenzaron a transitar los niveles inciales de la Institución. Desde la Dirección del Colegio se ha aprobado mi tarea y se ha apoyado creando espacios como una Bebeteca, rincón para los más chiquitos. También se ha creado el espacio semanal en forma coordinada con los docentes y la Dirección para que las clases tengan su hora de animación y fomento de la lecto escritura.
Hemos trabajado con las familias en talleres abiertos y también mediante comunicados donde los vamos haciendo partícipes de las tareas que vamos logrando.
Hemos compartido con alegría las participaciones en PIALI, donde muchos de estos niños han estado, y toda la Institución ha apoyado el trabajo de creación que van haciendo los niños.
Entonces hoy logro que estos niños lean. La tarea lleva ocho años inenterrumpidos y veo que se van notando los logros. Hay más niños que leen con más ganas, todo pueden elaborar trabajos escritos con imaginación y mucha alegría. Casi todos los niños vienen a Biblioteca con ganas de estar y no son pocos los que llevan libros los fines de semana.
El trabajo de animar y fomentar la lectura debe hacerse desde todos los ámbitos. Solos no podremos hacerlo, crear situaciones donde se involucren todos los actores que están cerca del niño es tarea del mediador de lectura.