Cajas mágicas.

Para Gianni Rodari, escribir o animar a hacerlo podría significar liberarnos, liberar al niño para que sea menos esclavo. Escribir puede ser una tarea para el niño, o puede ser un juego. Tal vez, como lo soñara José Martí hace años o más años aún, lo soñó la Doctora María Montesori, tal vez repito, todo se podría enseñar jugando en la infancia.
Incluso escribir. Tal vez, sigo suponiendo, por eso nos ganan los medios audiovisuales: porque juegan más aunque sean didácticos.
Escribir puede suponer un juego: les propongo jugar con cajas y elementos para construír un cuento.
Antes de hacer este u otros juegos, recuerden que: el primer estímulo es leer, narrar y hacer leer. Ningún juego de escritura surtirá efecto si no viene antecedido por mucha lectura. Una cosa nace de la otra en la infancia y en la adultez.
Este juego consiste en: Cajas mágicas.
Se dividen los niños, o padres para talleres con papás, en grupos por mesas.
Se coloca ante ellos una caja: cuanto más llena de colorido y formas diferentes mejor, no olvidemos lo atractivo que resultan los colores y las formas antes los ojos.
Adentro de cada caja hay una cantidad de elementos que pueden variar desde un candado, un lápiz, una muñeca, un perro, un avión, etc, etc.
El juego es muy simple: el equipo tiene media hora para la construcción de un cuento donde aparezcan todos los elementos que tuvieron la sorpresa de recibir en la cajita.
La capacidad de ustedes de reunir elementos distintos, no tan fáciles o sí, les propiaciará el cuento desopilante o casi normal.
Les deseo suerte y buenos cuentos.

El juego de la llave.

Después que los niños hayan recibido suficiente estímulo de narraciones, lecturas en voz alta y lecturas propias, les propongo este juego.
Lleven un vieja llave, lo más vieja y grande que se pueda.
Muéstrenla y propongan hacer un juego entre todos en voz alta:
Abrimos la puerta de un sótano.
1. Bajamos la escalera: ¿qué huelen?
2. ¿Qué sienten en la piel? ¿Escuchan algo?
3. Llegamos al final de la escalera, enciendo mi linterna ¿ qué veo?
4. La puerta de entrada se cerró, la llave quedó afuera: ¿ qué hacemos para salir?

El tallerista debe de procurar que todos participen en voz alta y va llevando el relato hasta el final.
Cuando se llega a un final más o menos logrado, se les propondrá a los jóvenes abrir otras puertas.
¿ Qué puertas puedo abrir con una llave antigua y misteriosa?
Cada joven o en equipo abrirán puertas, contarán lo que sienten y ven, luego una vez adentro, repetirán la aventura de quedar encerrados e inventarse una nueva salida.
Suelen quedar unos cuentos bastante bien armados y los alumnos suelen disfrutar de ellos, lo cual, es doblemente gratificante para el tallerista.

La flor más grande del mundo, José Saramago.

Y quién duda que a los niños hay que darles buenos libros desde pequeños. Aquí propongo mirar este enlace de youtube y luego, leerle a los niños el libro homónimo La flor más bonita del mundo y luego...nada, dejénlos opinar si quieren, dejénlos mirar el libro que llevaron para leer, coloquen nuevamente el enlace en vídeo si lo solicitan y dejen los análisis y las abrumadoras teorías.
Sólo déjenlos disfrutar.

La elección de un ppt.

Estamos organizando con los niños de 5° y 6° años, un ppt. con sus propias leyendas. O mitos, que ya saben que no es lo mismo pero, al final, pueden parecerse un poco.
¿ Cómo organicé este juego y qué importancia tiene en la formación de escritura infantil?

Lo primero, siempre es primero la lectura. Leí muchas leyendas aborígenes que, como ya explicara, buscamos orígenes de los pueblos, y sus elementos naturales. También leímos y buscamos con ellos, leyendas urbanas, sobre todo en Internet. La producción de mayor cantidad de lecturas, dará siempre como resultado, mayor posibilidad de escrituras.
Entonces le propuse la creación de una leyenda o mito, pero con los nombres suyos, de sus compañeros de leyenda, y de su lugar de origen alrevés. Al conjugar estos nombres alrevés, los sonidos quedan muy extraños. Los hemos leído en voz alta, así el comienzo de mi propia leyenda sonó:
A orillas del Yauguru, en Otlas, la diosa Asiul...( A orillas del Uruguay, en Salto, la diosa Luisa...)

Tomen en cuenta que lo único que se colocará alrevés son los nombres propios.
Ahora los niños están pasando esa pequeña leyenda o mito a power point, en una coordinación que hacemos con su profesora de informática.
Pueden ustedes decirme que no hay demasiada letra en sus creaciones y les diré que sí. Pero han tenido que dibujarlas en programas especiales o buscar mucha imagen correpondiente en Internet.
Es una alternativa que a mi juicio resulta muy valiosa a la hora de que los más pequeños escriban.
Y una cosa que siempre recomiendo es: no pueden pedirle a sus alumnos hacer un trabajo que no puedan hacer ustedes mismos. Así que si deciden realizarlo, no olviden que vuestro ppt. debe de quedar a la altura.
Tal vez entonces coincidan que: escribir ilustrando no es tan fácil como parece.

Comprender la lectura desde el libro y la película.

Les propongo ver la película de Tim Burton, Charlie y la fábrica de chocolate. Tiene creo, dos años. El libro original en el cual se basó este director es el homónimo del autor inglés Roald Dalh.
Es muy interesante ver con los niños desde los 6 hasta los 13 años el film. Si ya lo han visto, no importa, una nueva visión siempre es necesaria. Luego de observarla y charlar sobre las características de los personajes, muestro siempre un antiguo libro de editorial Santillana juvenil, que data de 1992. Leo específicamente las partes que son muy bien captadas por el director y que no muestran diferencias.
Luego leo las que son bien diferentes.
Trabajamos con los niños cuales son las versiones que ellos mismos tomarían del libro original si pudieran ser sus nuevos directores.
También, con los mayores, hablamos de cómo ve el director los personajes, cómo debe elegirlos y por qué. Hablamos de los recurso técnicos que necesita una película para poder llevar a la realidad un film muy fantástico. También comentamos a cerca de lo viejo que en realidad es el libro y cómo su autor ya veía algunas cosas como el exceso de televisión y falta de lectura.
Dibujamos, pintamos, hacemos algunas rimas con los personajes.
Pero lo más interesante: se han comprado no sólo la película sino también el libro.
Tenemos un grupo de fans, de ambos: film y libro.
Es una idea interesante completar esto con juegos que propone la página de Internet:
tory/http://wwws.warnerbros.es/movies/chocolatefac

Porque leer ya no es sólo sentarse con un libro, leer para nuestros niños es mirar buen cine, y este lo es sin dudas, comparar con el libro, sacar juicios propios, y claro, visitar la Web y jugar con esos personajes que ya ganaron sus corazones.

Mirando el mundo del revés.

Mirar el mundo del otro lado del espejo, eso fue lo que hizo Alicia. Y muchos autores han intentado, con mirada un poco trémula, mirar el mundo patas arriba. Algunos, geniales como la autora argentina María Elena Walsh, le han puesto música a una canción como la que queda aquí El reino del revés.
Es un excelente disparador para después investigar qué cosas puedo poner patas arriba y comenzar un relato desopilante para, como dice el maestro Rodari: comenzar a usar una gramática para la fantasía.

Leyendas aborígenes.

En mi otro blog, que nació un poco antes que éste hablé de el por qué leer leyendas aborígenes. En éste pretendo mostrar las maneras de aplicar fórmulas de juego para estimular su búsqueda y goce.
Buscar en http://papelesdelitinf.blogspot.com/( si no pueden acceder directo desde aquí copien y peguen dirección en el buscador)
Para los animadores de lectura, una vez que hayan encontrado ahí el por qué es bueno leer este tipo de leyendas, los invito a trabajar con los niños con algunas herramientas nuevas que vienen al caso y de qué forma.
Tenemos que buscar algunos libros tradicionales de leyendas aborígenes para leerles a los niños.
En lo posible si están ilustradas con colores y formas originales mejor, pues nos permite un acercamiento más directo aún. No sería conveniente una leyenda aborígen ilustrada a la europea.
Es bueno acercar la leyenda y dar también, el nombre de la tribu que dejó en ella su interpretación de animales, plantas, origen del universo o lo que fuere.
Una vez leída e interpretada propongo que los niños busquen en sitios de Internet:
1. la tribu que dejó la leyenda, dónde vivía, donde vive, aún viven?
2. el animal o planta de la que hablan en qué lugares de nuestra Americalatina existe?
3. Características del animal o planta.

Acá ustedes son libres de agregar qué otras cosas desearían saber.
Luego que los niños aporten este material, por qué no hacemos un ppt o pps en la computadora recreando la leyenda con el aporte de todo el material encontrado?
Ustedes creen que si hacemos un buen trabajo en la computadora recreando con herramientas de Internet una leyenda aborígen no estimulamos la lectura y la escritura?
Tal vez si dicen que no, se lleven una sorpresa.
Prueben, vale la pena.